mandag den 17. december 2012
Efteruddannelse gavner ufaglærte
Vi har valgt artiklen ”Efteruddannelse gavner ufaglærte” fra Politiken. Artiklen udkom lørdag d. 13. oktober 2012. Refleksivitet: For 50 år siden fulgte man sine forældres fodspor, og man tænkte på, hvad der var bedst for samfundet, at man gør. I dag følger man sine egne drømme, og tænker mere på, hvad der er bedst for en selv.
Joakim B. Olsen(Liberal Alliance) mener, at man ikke skal efteruddanne sig, hvis det ikke er relevant for dig selv og din arbejdsplads. Man skal ikke uddanne sig for uddannelsens skyld. På den anden side af Folketinget mener Eigil Andersen(SF) at efteruddannelser er en god ting, som avler noget godt, for ”Sandheden er vel, at alle job i Danmark i dag kræver en opkvalificering”.
Vi mener at efteruddannelse er et tegn på refleksivitet, da det betyder at man har mulighed for at være noget andet end sine forældre. F.eks. hvis din far er skomager, behøver du nødvendigvis ikke at blive præcis det samme. Du kan sagtens arbejde indenfor samme branche, men du kan nu efteruddanne dig, så du får højere rang end din far havde. Derudover viser artiklen også at det er de ufaglærte, der tager imod tilbuddet om efteruddannelse. Det viser, at selvom man vælger ikke at tage gymnasiet eller gøre som alle de andre gør, så kan man stadig bagefter blive til noget. De muligheder var der ikke for 50 år siden.
Man kan også perspektivere til risikosamfundet, da der hele tiden er en risiko for, at blive fyret, hvis du vælger ikke at efteruddanne dig, for så kan der komme en anden person, som valgte at efteruddanne sig, og tage jobbet fra dig.
Vi kan også perspektivere til ekspertgørelsen, for efteruddannelse betyder at vi gør os selv til eksperter på en hel masse områder, og det betyder at arbejdsstederne stoler på, at det vi har lært på kurserne er rigtigt, og derfor får vi respekt og bliver ophøjet på den måde, og kan skaffe os de jobs, vi ønsker.
mandag den 5. november 2012
Samf'erne: Allan, Hanne & Trine
http://prezi.com/sf_18agogqwk/edit/#10_4230819
Det vil også kunne bruges i forhold til de mest kendte kunstnere i en bestemt periode m.m.
- Målsætning: Støtte svage elever i at udvikle deres skriftlige tysk.
- Opgave: Eleverne skriver skiftevis en sætning i det fælles dokument, som med projektor vises på tavlen. Den elev som skriver sætningen forklarer samtidig, hvorfor hun har valgt at skrive sætningen, som hun har (fokus på kongruens, ordstilling og stærke og svage verbers bøjning). Derefter giver de øvrige elever feedback eller jeg griber ind med spørgsmål og kommentarer. Vi kan fx tilføje en sætningsanalyse direkte på tavlen.
- Evaluering: Godt pædagogisk redskab i forhold til at løfte elever skriftligt. Jeg kan se og hør, hvor det går galt for eleven og eleven hjælpes umiddelbart på vej og kan stille spørgsmål. Vi kan tale grammatik og sammen finde de rette dokumenter frem i lectio. Eleverne var meget glæde for at blive taget i hånden med en konkret aflevering
Jeg har bedt alle elever måle vitalkapacitet. Resultaterne bliver skrevet ind i et fælles googledocs dokument. På den måde har alle elever adgang til resultaterne og kan bruge tallene til at undersøge sammenhængen mellem f. eks. vitalkapacitet og køn eller vitalkapacitet og højde.
Tallene bliver ikke bare væk for eleverne og de er altid tilgængelige
Arbejdet har været spændende, da først alt det tekniske fungerede. Der er megen fokus på skriftlighed - fint! Men jeg er i gang med at få diskussionsforum til at blive til en platform for spontan mundtlig samtale.
Jeg kunne ønske mig et bedre udseende af en blogside og bedre mulighed for at strukturere indholdet, men det kommer måske med øvelsen.
Jeg har også fået anbefalet et andet program til blogging, Wordpress, som jeg også vil prøve.
Rette opgaver med screen-cast - og googledoc.
Erfaringer fra sidst.Googledocs,blogs, lydoptagelsesprogrammer, Mindmap42
2. Jeg har overvejet blogs i studiegrupper forbindelse med min 2hf klasse, som har en del koncentrationproblemer. Jeg har haft svært ved at komme igang med det, bl.a. for jeg tror at endndu et digitalt samtalerum udover alle de andre samtalerum, de har gang i, måske vil forvirre mere end det vil gavne. Derfor har jeg overvejet facebookgrupper i stedet for. Det er et sted de er i forvejen
3. Har brugt jing i forbindelse med gennemgang af forskellige engelske accenter og dialekter - hvor opgaven gik ud på optagelse af oplæsning på den den selvalgte engelske dialekt, de i grupper arbejdede med. Nogle benyttede sig af muligheden, mens de fleste ikke kunne overvinde genertheden ved optagelse af egen stemme.
4. Jeg er gået igang med brug af Mindmap42 i forbindelse med ordforrådsarbejdet i forskellige temaer. Jeg har gjort det frivilligt for eleverne om de vil lave mindmaps digitalt eller på gammeldags facon
Screencast-o-matic
Eleverne blev bedt om at danne grupper på to personer. Halvdelen af grupperne fik en figur over mitose og den anden halvdel en figur over meiose.
Efter at eleverne havde lavet deres screencast skulle de lytte til en anden gruppes screencast og kommentere. De lyttede til en screencast over den figur de ikke selv havde.
Elevernes kommentar var at det var sjovt og de synes det kræver at de har sat sig godt ind i figuren før de laver screencast.
Sound Cloud i fransk
Jeg tænker, at Sound Cloud kan blive et godt redskab at skabe variation med i undervisningen. Mit franskhold består kun af 9 elever, så i det daglige er det ikke rigtigt et problem, at alle elever ikke får talt fransk, for det er der tid og lejlighed til. Men jeg synes helt klart, at brug af Sound Cloud gør det muligt at lave nogle kreative scenarier, som eleverne synes er sjove, og som derfor gør dem lidt mere aktive, end de til tider er...
Jysk STX: Google Docs og Screencast-O-Matic i samfundsfag og...
Jeg har også tidlige forsøgt at bruge Google Docs i forb. m. SRP-vejledningen, men det viste sig, at eleverne foretrak at bruge Lectio. Måske handler det bare om, at rutinen er større her.
Sreencast o matic
I min 2g tysk er niveauet meget forskelligt, og da jeg fik mulighed for at have få elever til grammatik, afprøvede jeg screencast o matic på flg. måde:
1) Eleverne skulle lære at bruge de relative pronominer gennem gentagelser af mønstre. Optagelsen muliggjorde, at de kunne opdage deres egne fejl og blive mere sprogligt opmærksomme. Den grammatiske analyse skulle foretages mundtligt med curseren som følgesvend.'
2)
Et digt skulle læses op og derefter kommenteres
Idé: eleverne skulle høre deres egen udtale, skulle kunne afgøre, om resultatet var godt nok til udgivelse, skulle blive opmærksom på muligheden for en tolkning gennem oplæsning.
Bagefter blev nogle af indslagene afspillet for resten med efterfølgende responsgivning.
Evaluering: Godt værktøj med mange muligheder, både for differentiering og igangsættelse af mere passive elever. Det er jo synligt (hørligt), om de laver noget eller ej!
(fremgangsmåde efter eget valg). På skrift - til aflevering - skulle eleverne begrunde de foretagne ændringer.
Vh Torben.
I forbindelse med det amerikanske præsidentvalg har vi gennemgået taler og brug af retoriske virkemidler.
Eleverne blev bedt om at lave en tale over selvvalgt emne ( i grupper) i googledocs og efterfølgende indtale den i soundcloud. I matrixgrupper har de efterfølgende bedømt de producerede taler og forklaret, hvorfor netop deres tale skal være den bedste. På klassen skal vi efterfølgende kåre og lytte til de/den bedste.
Helle, Munkensdam
- en Wiki på mit 2g fysik-hold. Det går fint med at få indlæg ind på Wikien, jeg er dog spændt på, om de holder ved, selv om de allerede har foreslået, at vi udvider den til de tidligere fysikemner
- retning af et matematikopgavesæt for min 3g mat A-klasse ved hjælp af Screencast. Det var eleverne meget begejstrede for. Dels fik de nok flere bemærkninger end før, dels fik de andre bemærkninger end normalt, men typisk var det væsentligste, at her blev de tvunget til at bruge tid på at høre alle bemærkningerne, hvor de normalt lige bladrer dem igennem. Det vil jeg helt sikkert gentage, men jeg vil også eksperimentere med andre former for elektronisk retning. Jeg var selv spændt på, om jeg orkede at sige det samme 28 gange, det gik fint. I starten var der lidt problemer med at finde ud af, hvordan det skulle gøres rent teknisk, og hvordan jeg skulle huske, hvad jeg skulle sige. Det blev til, at jeg arbejdede med to computere. På den ene markerede jeg med rødt i deres Nspire-dokumenter, hvor der skulle kommenteres.
På den anden indtalte jeg så rettelserne. Og computerne arbejde så hhv. med at danne dokumentet/sende det til lectio, når jeg arbejdede på den anden.Det samlede tidsforbrug for mig var vel som sædvanligt.
- have en blog for hver af mine SRP-elever. Det fungerer udmærket for mig som en logbog, men endnu har eleverne ikke brugt det så meget. Det er vel også svært, når de har andre steder at kommunikere, som Lectio
Kjeld
Forslag til Web 2.0-brug i undervisningen i BK og HI
Screencast-o-matic
søndag den 4. november 2012
Google Docs og Screencast-O-Matic i samfundsfag og innovation
Kursussite
Kursets hjemmeside kan findes på hjemmesiden:
https://sites.google.com/site/jyskstx20/
/Peter
Forsøg med blog og soundcloud
Successen var om ikke begrænset så i alt fald delvis. 5-6 elever skrev på bloggen yderlige 6-7 stykker opgav at skrive på bloggen - invitationen var i de flestes tilfælde gået tabt i deres indbokse - men de skrev så istedet til mig via lectio - skolens kommunikationsplatform.
Der var 10 elever jeg ikke fik nogen yderligere debat i gang med. Det skyldes givetvis, at jeg ikke tvang eleverne til at svare på mine spørgsmål eller opsatte sanktioner, hvis de ikke gjorde. Det vil jeg givetvis lave om på, hvis jeg laver en lignende aktivitet fremover - så her er der en klar løsning på et problem. Tvang og sanktioner vil øge trafikken af meningsudvekslinger og elev-input.
Men der er, for mig at se, et presserende spørgsmål/problem: På vores skole er lectio så integreret en del af elevernes og lærernes hverdag, at jeg umiddelbart kan have lidt svært ved at argumentere for at fagligt arbejde som ovennævnte bør foregå via min blog. Eleverne bruger konstant lectio, tjekker deres beskeder og skema i tide og utide - så lectio er en fin platform for hurtig kommunikation mellem lærere og elever. Derfor insisterede jeg ikke på, at de elever, der endte med at svare på mine spørgsmål gennem lectio skulle skrive på min blog - i sidste ende ud fra en betragtning om, at det faglige indhold af opgaven også var sikret selvom kommunikationen foregik ad en anden elektronisk kanal.
Dog kan jeg godt se, at det er værdifuldt, at bloggen kan fungere som en viden- og inspirationsbank, hvor eleverne hurtigt kan få overblik over en mængde stof.
Konklusionen er nok: Jeg er ikke færdig med blogs - jeg kan sagtens se nogle muligheder, men vil nøje overveje, hvilket formål det tjener - og ikke udelukkende forvente at eleverne omfavner et web 2.0-medium.
Jo, det afhænger i høj grad af elevernes fortrolighed med og tilvænning, men jeg tror, at jeg i mange tilfælde vil benytte 2.0 værktøjer som eksempelvis Soundcloud som et alternativ til en anden arbejdsform eller aktivitet. Det gjorde jeg i samme klasse og en 2HF-klasse - på baggrund af en engelsk tekst havde jeg planlagt forskellige gruppearbejder med produktkrav. Eleverne fik valgmuligheder i forhold til produktkravet - eksempelvis såledeles:
mandag den 29. oktober 2012
Forsøg med diverse web 2.0 redskaber
Google.doc som fælles gruppearbejdsark
Blogger
tirsdag den 23. oktober 2012
Soundcloud på bloggen
Alle elever blev bedt om at vælge et parti i folketinget som de gerne ville repræsentere. Da der var max fire på hvert parti forskød jeg partierne fire koloner til højre, så jeg var sikker på at ingen bevidst havde valgt et parti som de allerede var enig med.
Nu var opgaven at hvert parti skulle undersøge moderpartiets holdninger i til fire på forhånd valgte emner og derefter skrive en "partiledertale" som de skulle indtale på en Soundcloud for derefter at lægge den op på Blogpolitikken.
Som optakt til partilederdebatten hørte vi hvert partis Soundcloud-tale, som nu ligger på bloggen, klar til at blive genhørt eller kommenteret i forbindelse med et andet forløb eller endda til eksamen.
Du kan høre et eksempel her.
Venligst
Mogens G. Andersen
Munkensdam Gymnasium
lørdag den 13. oktober 2012
Soundcloud i tysk - det gør jeg igen!
1. modul: Eleverne fik et ark "Ein Interview vorbereiten und durchführen", hvor de kort sagt fik at vide, de parvis/i mindre grupper skulle lave et interview og optage det på soundcloud. De skulle lade som om det var et indslag i en tysk radio for unge. Det overordnede tema var "Jung sein in Dänemark 2012". Der var ideer (fx "Verhältnis zu der Familie") og lidt hjælp på arket fra mig.
Der var stor skepsis over for teknikken - flere sagde fx "jeg har ikke en smartphone/Iphone", "SKAL vi optage det?", så jeg må sige, jeg ikke havde de store forventninger til resultatet. Eleverne gik dog glade i gang med at forberede interviewet!
2. modul: Lå 14 dage efter det første modul (indimellem havde vi vores "almindelige" tysktimer), så jeg var noget spændt i går. Især på om jeg/vi kunne få teknikken til at virke. Og jeg syntes sowieso ikke, at oddsene var så gode - sidste time inden eftersferien..MEN hold da op! Mine bekymringer blev gjort til skamme! Det blev bare så godt!
Jeg evaluerede mundtligt med dem: "Man arbejdede det, man skulle sige godt igennem og var derfor mere sikker på, det var rigtigt" "Vi fik snakket en masse tysk". "Mere frit end tekstanalyse; stadig korrekt tysk, en mere levende måde". "Vi lærer nye ord". "Ville være godt med et mindre bredt emne - måske debat om specifikt emne". "Kunne høre sin egen udtale – og lære af det."
Mine tanker/observationer: Fantastisk, at ALLE elever var aktive og fik talt en mase tysk! Jeg er meget begejstret for soundcloud og var helt høj efter timen i går. Eleverne folder sig mere ud - de tør mere, fordi de ikke står foran holdet og taler tysk. De fik både skrevet og talt rigtig meget tysk. Og de havde det sjovt - både mens de lavede interviewet, og mens de hørte hinandens. Det var skønt at få de elever med, der ikke plejer at sige noget frivilligt.
Jeg vil helt sikkert bruge det igen. Fx også i forbindelse med opsamling på et forløb - lade dem samle op på hver deres tekst (i grupper) og så præsentere det for hinanden via Soundcloud. Jeg spurgte eleverne, hvad de syntes om den idé, og de var positive:-) Så må jeg se, hvordan det går i praksis.
Hilsen fra en "høj" tysklærer;-)
fredag den 12. oktober 2012
Mine aktuelle projekter er
- Mit 2g fysik B hold laver en Wiki over vores emner , som skal være en fælles notesamling for holdet til brug ved eksamen.
Foreløbigt går det godt, nok fordi de kan se et mål med det. Jeg har brugt noget tid sammen med klassen på at få nogle aftaler på plads. De sidste aftaler er:
I starten af en lektion udnævnes en forfatter, som skal forfatte en side om dagens emne. Han har så mulighed for at tage gode notater i timen, og så skal skal hun skrive siden færdig hjemme. Til rådighed er også figurerne i min powerpointpræsentation, men her mangler jo ord, så de bliver tilføjet, eller man finder andre figurer.
Inden næste lektion har to udnævnte kommentatorer gennemlæst siden og skriver så enten, at der mangler figurer eller lignende, eller tilføjer dem selv. De skal så i lektionen gøre rede for deres kommentarer.
Inden eksamen vil jeg se siderne igennem for fejl, men ellers ikke blande mig.
Det pædagogiske formål er at få eleverne til at formulere sig i større sammenhæng om et emne - uden at få elevtid for det! - og tænke over andres formuleringer.
Wikien er ikke offentlig aht. ophavsrettigheder til figurerne. Det er så for mig som at have det på et intranet, men det er måske fejlfortolket? - Mit 3g matematik A hold har netop afleveret et opgavesæt elektronisk, som jeg vil rette mundtligt med Screencast for at kunne komme med andre kommentarer end dem, jeg normalt skriver.
- På dette matematikhold er der 11 elever, jeg vejleder i SRP. Jeg har oprettet en blog til hver af dem, og meningen er, at dette skal være en logbog for vejledningen. Her er vi lige kommet i gang, og jeg er usikker på, om eleverne vil bruge det.
De andre vejledere er endnu ikke med i bloggene, men jeg overvejer at invitere dem med.
Bloggene er ikke offentlige, da det jo er en lidt privat kommunikation.
søndag den 7. oktober 2012
Nyt på bloggen?
søndag den 30. september 2012
Mere inspiration
http://itcfynweb20.wikispaces.com/
God fornøjelse!
onsdag den 19. september 2012
søndag den 16. september 2012
samling af mobiltelefonvideoer
mvh
Kjeld Reese
torsdag den 13. september 2012
søndag den 9. september 2012
Får I gjort jer nogen tanker?
mandag den 3. september 2012
lørdag den 25. august 2012
Velkommen i Blogger
Velkommen til den fælles blog for web 2.1. kurset på Munkensdam Gymnasium for Ribe Katedralskole, Horsens Statsskole og Munkensdam Gymnasium i efteråret 2013. Denne blog skal fungere som en fælles kommunikationsplatform for deltagere og instruktører. I løbet af den selvstændige arbejdsperiode, hvor deltagerne skal arbejde med web 2.0 værktøjer i egen undervisning, bruges bloggen til at reflektere over arbejdet, og meget gerne til at give inspiration til kollegerne ved at lægge links til nogle af de ting, der arbejdes med. Korte beskrivelser af forløb, omstændigheder, hvilke web 2.0 værktøjer der er anvendt - og endelig både de gode og de lidt mindre gode oplevelser, der kommer ud af det. Både instruktører og kolleger opfordres til at følge med på bloggen, og give respons på indlæggene.